OEI: Informe 2010 Metas Educativas 2021:- La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios
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Proyecto Metas Educativas. Informe 2010: “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”.
Fuente: OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura), ISBN: 978-84-7666-218-2. http://www.oei.es/metas2021
En este documento se analiza la situación educativa de Iberoamérica, los proyectos ya en marcha, los desafíos existentes y hacia dónde debiera irse conjuntamente. A partir de estos análisis, se formulan 11 metas generales que se concretan en 27 metas específicas y en 38 indicadores. En cada uno de ellos se estable el nivel de logro que se esperaba alcanzar. En la mayoría de las metas se fija un nivel previo en el año 2015 para que sirviera de referente, en coincidencia con las Metas del Milenio y la Educación Para Todos. Se incluyen diferentes grados en los niveles de logro, con el fin de adecuarse a la situación de cada uno de los países.
Mayores detalle ==> Documento en pdf
Cinda-Universia: El rol de las universidades en el desarrollo científico y tecnológico. Educación superior en Iberoamérica. Informe 2010.
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El rol de las universidades en el desarrollo científico y tecnológico. Educación superior en Iberoamérica. Informe 2010.
Bernabé Santelices. Editor –Coordinador. Secretaría General Iberoamericana – Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) – Universia, 2010.
Fuente:
El presente informe es parte de un esfuerzo global y de largo plazo en el que el Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) y la Red Iberoamericana de Universidades (UNIVERSIA) están colaborando para analizar los antecedentes, situación y perspectivas de la educación superior en Iberoamérica. Dichos estudios se conciben como una contribución para el diálogo, el análisis y la proyección hacia el futuro del Espacio Iberoamericano del Conocimiento.
Se entrega un panorama global del sector de la Educación Superior para la región, así como un conjunto de informes nacionales en diversos temas y aborda con una especial atención temas específicos del rol de las universidades en el desarrollo científico y tecnológico, buscando tanto conocer la realidad de los países de la región como la inserción de la región iberoamericana en el contexto internacional.
El tema resulta particularmente interesante cuando se mira en el contexto de la contribución de la ciencia y la tecnología a la economía del conocimiento, y se toma en consideración la importancia de la investigación –tanto básica como aplicada– que se desarrolla en las instituciones universitarias para el desarrollo de los países.
En este informe recoge la experiencia de veintidós países iberoamericanos (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay y Venezuela), y la ubica en un contexto más amplio, comparando la situación de la región con el medio internacional global.
Permite de este modo dar cuenta tanto del volumen de esfuerzo realizado como de la heterogeneidad ineludible entre los países considerados y, a través del análisis de estos rasgos propios de la región iberoamericana, intenta dar pistas para el diseño de políticas, tanto a nivel institucional como nacional o regional.
Mayores Antecedentes:
- Documento en pdf Antecedentes Estadísticos DGP: Informe 2010, Cinda-Universia
- Enlace a página CINDA: Informe 2010 (El rol de las Universidades en el Desarrollo Científico y Tecnológico – Informe 2010) , Informe 2007 (Educación Superior Iberoamericana 2007).
- Artículo de Prensa”Unas pocas universidades desarrollan la mayoría de la ciencia y tecnología en Chile” (ANIP – Asociación Nacional de Investigadores en Postgrado).
- Artículo de Prensa “ Pocas UE´s desarrollan la mayoría de la ciencia y tecnología en Chile. Son muy pocos los planteles estatales dedicados a la investigación” (El Mercurio, 18 de julio 2010) .
IDC: PROYECTA UN CRECIMIENTO DE INFORMACIÓN DEL 45% PARA 2020
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IDC PROYECTA UN CRECIMIENTO DE INFORMACIÓN DEL 45% PARA 2020
Nuevo estudio auspiciado por EMC (mayo 2010), de la consultora en tecnología IDC titulado “A Digital Universe Decade – Are You Ready?“ Esta cuarta actualización de la tasa de crecimiento de información en el “Digital Universe” pronostica el aumento de una vasta cantidad de información digital creada y copiada anualmente y detalla además sus implicaciones a escala mundial en las personas y en los profesionales IT.
Las Tecnologías de Cloud Computing estimularán un crecimiento aproximado de U$S 1 Trillón en la Facturación Consolidada de las Empresas de EEUU para el año 2014.
Año 2010: Equivalente a 100 años de “Tweets” o 75 Billones de iPads. Este crecimiento exponencial de la información es uno de los desencadenantes de la Nube Privada
Mas información:
1. Ver Comunicado de Prensa.
2. Ver video-1 “Tthe Digital Universe Multimedia Study”
3. Ver video-2: “Chuck Hollis, EMC’s Global Marketing CTO, Talks About the Information Economy”
4. Ver artículo “IDC – IVI EW: The Digital Universe Decade – Are You Ready?, May 2010, By John Gantz and David Reinsel, Sponsored by EMC Corporation”
5. Web Site of “EMC Worldwide-Chile”
6. Web Site IDC:
REUNA: Nuevas sesiones virtuales sobre programa FP7
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22 y 27 de julio:
REUNA invita a nuevas sesiones virtuales sobre programa FP7
Nuevas jornadas sobre el Programa Personas y la línea temática de “Medio Ambiente, Cambio Climático, Transporte, Aeronáutica, Salud y Tecnologías de Información y Comunicación” se llevarán a cabo el jueves 22 y martes 27 de julio, a las 9:00 horas.
Ambas jornadas, desarrolladas como parte de la convocatoria 2011 del Séptimo Programa Marco (FP7), podrán ser seguidas en vivo y directo por las instituciones socias de REUNA desde sus respectivas salas de videoconferencia o, por Internet, desde el sitio web de la Corporación (www.reuna.cl).
Para acceder a los vínculos de transmisión y obtener más información acerca de las pruebas de conexión, haga clic aquí.
Fondef-Conicyt: Proceso de postulación al 3° Concurso FONDEF Regional
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Se encuentra en proceso de postulación el 3° Concurso FONDEF Regional. Toda la documentación para conocer sobre el concurso y para postular se encuentra en nuestro sitio web (www.fondef.cl). El Anexo 1 de las bases muestra los requerimientos de las regiones participantes. La fecha de cierre del concurso es el 18 de agosto 2010.
TERCER CONCURSO FONDEF REGIONAL
Un tercer concurso de Fondef Regional se abrió para seis regiones que definieron sus prioridades de investigación (Arica y Parinacota, Metropolitana de Santiago, Maule, La Araucanía, Los Ríos, y Magallanes y la Antártica Chilena). Será financiado con recursos del Fondo de Innovación para la Competitividad, de asignación regional, y utilizará los procedimientos de evaluación, adjudicación y seguimiento que entrega Fondef.
A partir del 29 de junio y hasta el 18 de agosto se extenderá el plazo de postulación vía Internet al Programa Fondef Regional. Las regiones que han definido sus requerimientos se encuentran al final de este texto.
Los plazos máximos de duración son de 36 meses con un monto máximo de M$ 180.000. Cada región, asimismo, definió el número de proyectos que desea adjudicar, en la medida que cumplan con los criterios de elegibilidad y calidad de la propuesta. En las bases de la convocatoria se detallan, con mayor profundidad, las prioridades de cada una, plazos y
Mayores detalles se encuentra aquí
Las bases y documentos del programa se encuentran aquí
Para acceder al sistema de postulación en línea presione aquí
¿POR QUÉ SON NECESARIAS LAS UNIVERSIDADES ESTATALES?
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La sociedad en general reconoce y valora un proyecto educativo público de calidad. ¿La razón? probablemente muchas y diversas, sobre todo en un sistema de educación superior donde el sector privado esta fuertemente representado a través de instituciones con variados sellos, misiones y orientaciones. En este contexto, la existencia de universidades estatales garantiza que en la oferta de educación superior se preserve el pluralismo, la diversidad, el mérito académico y la no discriminación, valores que guían el comportamiento de estas instituciones.
Además, se garantiza el rol que cada una de éstas instituciones des- empeña en el desarrollo de las regiones y del país, permitiendo construir una red de universidades que facilita la materialización de políticas públicas en todos los ámbitos.
Compromiso con aranceles comparativamente más bajos. En 2009, el arancel promedio de las universidades estatales era de M$ 2.069, valor inferior al promedio del sistema universitario (M$ 2.293), al de las universidades particulares con aportes directos (M$ 2.501), y al de las universidades privadas (M$ 2.310), confirman las cifras obtenidas desde el Consejo Nacional de Educación (ex CSE).
Desempeño y la calidad académica. El 36% de los profesores que trabajan diariamente en estas instituciones tiene grado de doctor, y un 40% tiene grado de Magíster (Anuario CRUCH, 2008). Asimismo, el 39% de los titulados de pregrado proviene de una de estas instituciones, según se desprende del Sistema de Información de Educación Superior del MINEDUC (2008).
El esfuerzo realizado por las universidades estatales es considerable tomando en cuenta las restricciones para realizar una gestión financiera expedita. Sin embargo, el informe de la OECD y el Banco Mundial señalan, refiriéndose al desempeño de las universidades públicas, que “La proporción de recursos autogenerados (incluyendo pago de aranceles y contratos .de investigación) es mucho más alta que en cualquier otro país de América Latina.. En este aspecto, Chile lo está haciendo mucho mejor que cualquiera de los países de la OECD para los cuales hay información disponible” .
Estas cualidades muestran un panorama lleno de desafíos. Porque si bien, las universidades estatales logran ser competitivas en el corto plazo, para que éstas sean sustentables en largo plazo requieren un marco regulatorio más flexible y un apoyo financiero mayor. Como señala la OECD y el Banco Mundial en su informe, aunque no referido solamente a las universidades estatales, “el sistema requerirá un mayor nivel de financiamiento estatal. Esto se refiere no sólo a la ayuda estudiantil, sino también al aporte directo para que las universidades puedan cumplir bien su importante misión pública, incluyendo fondos para investigación”.
El objetivo del fortalecimiento del sistema universitario estatal busca configurarse como un referente que colabore con el resto de las instituciones del sistema.
Fuente: Centro de Estudios del Consorcio de Universidades del Estado. Por qué son necesarias las universidades estatales. Consorcio de Universidades del Estado de Chile Volumen III, página 1. La Nación, Santiago de Chile, jueves 15 de julio de 2010.
Sistema Universitario Estatal: en el cambio de la transparencia y la rendición de cuentas
Posted by Vicerectoría Académica
Las universidades estatales agrupadas en el consorcio de Universidades del Estado, han publicado conjuntamente desde el año 2007, sus estados financieros debidamente auditados por empresas privadas, de acuerdo a lo establecido en el articulo 2° de la Ley N° 20.044, con el objetivo de dar a conocer a las comunidades universitarias y a toda la sociedad chilena, el resultado de su gestión financiera.
La publicación de los estados financieros 2009 de las universidades estatales, evidencia el compromiso que estas instituciones tienen con el principio de transparencia que han impulsado los gobiernos de la Concertación y que constituye un valor a preservar en el actual gobierno. A través de este ejemplo, las universidades estatales buscan establecerse como un referente en estas materias para todo el sistema de educación superior, en beneficio de una sociedad mejor informada.
Cabe destacar que este proceso ha sido enriquecedor y útil. Ha permitido que estas instituciones validen su gestión financiera, la fortalezcan y optimicen a través de la opinión de auditores externos, favoreciendo también la unificación de criterios, el apoyo mutuo y el aprendizaje del sistema, en miras de garantizar la calidad de la información entregada a la sociedad. Además, es importante señalar el gran esfuerzo humano y económico que este proceso significa para las universidades estatales, las cuáles para estos efectos, no han contado con recursos públicos adicionales.
La información contenida en este tercer volumen presenta los resulta- dos de seis de las dieciséis universidades estatales. En éstos se muestra la gestión económica y los esfuerzos de autofinanciamiento que llevan a cabo estas instituciones, al estar insertas en un sistema de educación superior altamente competitivo. Conceptualizamos estos resultados, presentando información relevante, que caracterizan el sector y que refleja su crecimiento y fortalecimiento.
Fuente: Centro de Estudios del Consorcio de Universidades del Estado. Por qué son necesarias las universidades estatales. Consorcio de Universidades del Estado de Chile Volumen III, página 1. La Nación, Santiago de Chile, jueves 15 de julio de 2010.